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對微軟聯(lián)合創(chuàng)始人比爾·蓋茨(Bill Gates)、蘋果已故聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯(Steve Jobs)以及其他科技大亨的采訪不斷揭示出，硅谷的父母對孩子利用科技產(chǎn)品的限制都很嚴(yán)格。教育家喬·克萊門特(Joe Clement)與馬特·邁爾斯(Matt Miles)在他們的新書中稱，多年前就有跡象表明，智能手機(jī)的使用應(yīng)該受到監(jiān)管。然而，或許有一種方法可以將技術(shù)融入課堂中，從而避免其有害影響。

心理學(xué)家們正在研究智能手機(jī)對青少年大腦的危害。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)八年級的學(xué)生經(jīng)常使用社交媒體時(shí)，他們患抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)會增加27%。那些每天至少使用三個(gè)小時(shí)手機(jī)的孩子，更容易產(chǎn)生自殺傾向。最近的研究發(fā)現(xiàn)，美國青少年的自殺率已經(jīng)超越了他殺率，而智能手機(jī)就是重要驅(qū)動(dòng)力。

但是，教育家克萊門特和邁爾斯在他們最近出版的新書《屏幕教育：兩名資深教師揭露了技術(shù)過度使用如何讓我們的孩子變得更笨》(Screen Schooled: Two Veteran Teachers Expose How Technology Overuse is Making Our Kids Dumber)中說，關(guān)于智能手機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的警告10年前就已經(jīng)出現(xiàn)。而近代史上最偉大的兩個(gè)科技人物——蓋茨和喬布斯，也都很少讓孩子們長時(shí)間擺弄他們幫助創(chuàng)造的產(chǎn)品。

克萊門特和邁爾斯寫道：“這些富有科技大亨對自己創(chuàng)造的產(chǎn)品十分了解，但有什么是消費(fèi)者所不知道的呢?”越來越多的證據(jù)表明，答案是數(shù)字技術(shù)令人上癮的力量。

2007年，發(fā)現(xiàn)女兒開始開發(fā)一款不健康的視頻游戲時(shí)，蓋茨對其屏幕時(shí)間進(jìn)行了限制。而且直到14歲，蓋茨才給孩子們配備了手機(jī)。如今，孩子們獲得手機(jī)的平均年齡是10歲。

2012年去世的喬布斯在2011年接受《紐約時(shí)報(bào)》采訪時(shí)透露，他禁止孩子們使用最新發(fā)布的iPad。喬布斯對記者妮可·比爾頓(Nick Bilton)說：“我們限制了孩子在家里使用科技產(chǎn)品的時(shí)間。”

直到孩子們14歲，微軟聯(lián)合創(chuàng)始人比爾·蓋茨(Bill Gates)才允許他們擁有手機(jī)，因?yàn)閾?dān)心屏幕時(shí)間過長會對他們造成影響。

在《屏幕教育》中，克萊門特和邁爾斯說，與普通大眾相比，富有的硅谷父母似乎更為了解智能手機(jī)、平板電腦和個(gè)人電腦的成癮能力，盡管這些父母經(jīng)常通過創(chuàng)造和投資這種技術(shù)來謀生。作者們寫道：“有趣的是，在現(xiàn)代公立學(xué)校里，孩子們卻被要求使用iPad這樣的電子設(shè)備。”

喬布斯的孩子們已經(jīng)完成學(xué)業(yè)，所以不可能知道這位已故蘋果聯(lián)合創(chuàng)始人會對教育技術(shù)(或稱edtech)做出怎樣的反應(yīng)。但克萊門特和邁爾斯表示，如果喬布斯的孩子們今天進(jìn)入美國普通學(xué)校學(xué)習(xí)，在他們的成長過程中，他們在課堂上使用科技設(shè)備的時(shí)間將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家里。作者們認(rèn)為，至少在普通學(xué)校是這樣的。

當(dāng)然，也有些特殊的硅谷學(xué)校，如沃沃爾多夫(Waldorf)學(xué)校，技術(shù)含量非常低。他們依然在使用黑板和2號鉛筆。孩子們沒有學(xué)會如何編碼，而是學(xué)會合作和尊重的軟技能。在Brightworks學(xué)校，孩子們通過在樹屋中上課和建造東西來學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

如果說蓋茨在技術(shù)方面有什么讓步的話，那就是它在某些教育背景下為的確學(xué)生提供了切實(shí)好處。自從蓋茨實(shí)施了他的家庭政策多年以來，這位億萬富翁慈善家已經(jīng)對個(gè)性化教育產(chǎn)生了濃厚的興趣。所謂個(gè)性化教育，就是利用電子設(shè)備來為每個(gè)學(xué)生量身定制教學(xué)計(jì)劃。

在最近的一篇博客文章中，蓋茨在西雅圖的Summit Sierra學(xué)校參加了慶?；顒?dòng)，該學(xué)校以學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)為目標(biāo)，比如進(jìn)入某所特定的大學(xué)，然后制定實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的計(jì)劃。在個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)置中，教師更多扮演指導(dǎo)角色，當(dāng)學(xué)生陷入困境或分心時(shí)，幫助他們重新回到正軌。

在這些案例中，技術(shù)被盡可能地應(yīng)用于具體方面，蓋茨認(rèn)為這對學(xué)生的發(fā)展有幫助，而不是簡單地用于娛樂。他寫道：“個(gè)性化學(xué)習(xí)不會是一種萬能的學(xué)習(xí)方式?！钡w茨表示，他“希望這種方法能幫助更多的年輕人充分利用自己的才能?！?/span>